دانشجویان گفتار درمانی همدان ۸۸

وظیفه یک گفتاردرمانگر کمک به افرادیست که دچار اختلالات تکلم هستند تا این بیماران نیز مانند سایرین از گفتار طبیعی بر خوردار شوند

دانشجویان گفتار درمانی همدان ۸۸

وظیفه یک گفتاردرمانگر کمک به افرادیست که دچار اختلالات تکلم هستند تا این بیماران نیز مانند سایرین از گفتار طبیعی بر خوردار شوند

داستان خواندنی

شاگرد زیرک و استاد!

استاد دانشگاه با این سوال شاگردانش را به یک چالش ذهنی کشاند:آیا خدا هر چیزی که وجود دارد را خلق کرد؟

شاگردی با قاطعیت پاسخ داد:"بله او خلق کرد"

استاد پرسید: "آیا خدا همه چیز را خلق کرد؟"

شاگرد پاسخ داد: "بله, آقا"

استاد گفت: "اگر خدا همه چیز را خلق کرد, پس او شیطان را نیز خلق کرد. چون شیطان نیز وجود دارد و مطابق قانون که کردار ما نمایانگر صفات ماست , خدا نیز شیطان است!"

شاگرد آرام نشست و پاسخی نداد. استاد با رضایت از خودش خیال کرد بار دیگر توانست ثابت کند که عقیده به مذهب افسانه و خرافه ای بیش نیست.

شاگرد دیگری دستش را بلند کرد و گفت: "استاد میتوانم از شما سوالی بپرسم؟"

استاد پاسخ داد: "البته"

شاگرد ایستاد و پرسید: "استاد, سرما وجود دارد؟"

استاد پاسخ داد: "این چه سوالی است البته که وجود دارد. آیا تا کنون حسش نکرده ای؟ "

شاگردان به سوال مرد جوان خندیدند.

مرد جوان گفت: "در واقع آقا, سرما وجود ندارد. مطابق قانون فیزیک چیزی که ما از آن به سرما یاد می کنیم در حقیقت نبودن گرماست. هر موجود یا شی را میتوان مطالعه و آزمایش کرد وقتیکه انرژی داشته باشد یا آنرا انتقال دهد. و گرما چیزی است که باعث میشود بدن یا هر شی انرژی را انتقال دهد یا آنرا دارا باشد. صفر مطلق (460- F) نبود کامل گرماست. تمام مواد در این درجه بدون حیات و بازده میشوند. سرما وجود ندارد. این کلمه را بشر برای اینکه از نبودن گرما توصیفی داشته باشد خلق کرد." شاگرد ادامه داد: "استاد تاریکی وجود دارد؟"

استاد پاسخ داد: "البته که وجود دارد"

شاگرد گفت: "دوباره اشتباه کردید آقا! تاریکی هم وجود ندارد. تاریکی در حقیقت نبودن نور است. نور چیزی است که میتوان آنرا مطالعه و آزمایش کرد. اما تاریکی را نمیتوان. در واقع با استفاده از قانون نیوتن میتوان نور را به رنگهای مختلف شکست و طول موج هر رنگ را جداگانه مطالعه کرد. اما شما نمی توانید تاریکی را اندازه بگیرید. یک پرتو بسیار کوچک نور دنیایی از تاریکی را می شکند و آنرا روشن می سازد. شما چطور می توانید تعیین کنید که یک فضای به خصوص چه میزان تاریکی دارد؟ تنها کاری که می کنید این است که میزان وجود نور را در آن فضا اندازه بگیرید. درست است؟ تاریکی واژه ای است که بشر برای توصیف زمانی که نور وجود ندارد بکار ببرد."

در آخر مرد جوان از استاد پرسید: "آقا، شیطان وجود دارد؟"

زیاد مطمئن نبود. استاد پاسخ داد: "البته همانطور که قبلا هم گفتم. ما او را هر روز می بینیم. او هر روز در مثال هایی از رفتارهای غیر انسانی بشر به همنوع خود دیده میشود. او در جنایتها و خشونت های بی شماری که در سراسر دنیا اتفاق می افتد وجود دارد. اینها نمایانگر هیچ چیزی به جز شیطان نیست."

و آن شاگرد پاسخ داد: شیطان وجود ندارد آقا. یا حداقل در نوع خود وجود ندارد. شیطان را به سادگی میتوان نبود خدا دانست. درست مثل تاریکی و سرما. کلمه ای که بشر خلق کرد تا توصیفی از نبود خدا داشته باشد. خدا شیطان را خلق نکرد. شیطان نتیجه آن چیزی است که وقتی بشر عشق به خدا را در قلب خودش حاضر نبیند. مثل سرما که وقتی اثری از گرما نیست خود به خود می آید و تاریکی که در نبود نور می آید.
نام مرد جوان یا آن شاگرد تیز هوش چیزی نبود جز ، آلبرت انیشتن !   ( نوشته شده توسط نسیم) 

 

دستگاه لارینگوگراف

این دستگاه وسیله ای است جهت تشخیص ودرمان ضایعات تارهای صوتی .بااین وسیله می توان فعالیت تاهای صوتی رااندازه گیری وثبت نمود.همچنین به عنوان یک پسنوردبینایی دردرمان اختلالات صوت وناشنوایان قابل استفاده می باشد.این دستگاه شامل یک بخش حساسه می باشد که برروی گردن بیمار (غضروف تیروئید) ازبیرون نصب می گردد.لازم به ذکر است پارازیتها محیطی ،حرکات گردن واجزای آن تاثیری برنتایج ارزیابی ندارد) این حساسه تغییرات ولتاژرادرحین حرکت ولرزش تارهای صوتی دریافت نموده وبه صورت منحنی EGGیاالکتروگلوتوگراف برروی صفحه نمایشگر نشان می دهد. میکروفونی دارد که تغییرات صوت ازطریق دهان رانیزبه همین صورت نمایش می دهدومی توان مقایسه ای ازصوت دهانی وصوت حاصل ازارتعاش تارهای صوتی نیزداشت.جهت کارهای تحقیقاتی ،آموزشی ودرمانی استفاده می شود.ابزارتشخیصی مناسبی به همراه دستگاههای آندوسکوپی وفایبروسکوپی استفاده می شود.

 

Laryngograph's microProcessor Speech Studio is now available in "pocket" format!

The new Digital Laryngograph® and a laptop computer are all that is required to use Speech Studio. Portable and easy to use, this makes objective voice measurement even easier!

  • USB powered from laptop Speech Studio provides the world's most powerful and compact voice analysis system for normal and pathological connected speech and sustained vowels;
  • clearest Lx/egg output available;
  • real-time contact phase display and measurement;
  • exceeds the most rigorous safety standards;
  • four analogue channels;
  • digital image acquisition for quality precision stroboscopy.

Speech Studio is a software and hardware package, which has been specially designed for phoneticians and speech scientists, and for quantitative work by ENT clinicians and SLTs. It supports data recording direct to hard disk, real-time displays, and instantaneous quantitative analysis and pattern target mode for speech training.

Speech studio interface

Speech Studio software is Windows-based, user friendly, and feature rich. The figure above shows a typical main interface which can be tailored for individual needs.

The number and type of displays can be easily set by simply checking the display name in the Hide/Show group box on the left side of the main frame window.

In the figure pattern, spech waveforms, nasality and Qx [contact phase] traces are shown.In the figure on the right, pattern, spech waveforms, nasality and Qx [contact phase] traces are shown.

With Speech Studio, you can not only work on sustained sounds but also on connected speech. When data is recorded, it is always easy to edit and play back. You can select a voiced segment and make jitter and shimmer measurements.

The figure below shows an example of vocal profile analysis results.

Speech Studio - vocal profile analysisSpeech Studio performs a comprehensive range of quantitative analyses on connected speech (not just sustained sounds). These operate on all the speech elements captured - fundamental frequency, amplitude, contact quotient, nasality, and frication - both individually and in combination.

 

 

shows the proportions of time durations for four different speech pattern elements, friction (Fr), voiced sound (Vx), silence (Sx) and nasal sounds (Nx). One type of graph is a summary of time durations. This figure (right) shows the proportions of time durations for four different speech pattern elements, friction (Fr), voiced sound (Vx), silence (Sx) and nasal sounds (Nx).

Distributions are amongst the other useful graphs supported. The figure (right) shows a first order distribution and a second order distribution of period-by-period fundamental frequencies (Fx). The red trace shows first order distribution, and the black traces shows second order for a pathological voice.

 

The two pathological voice figures below, show an Fx cross-plot (left) and two superposed connected speech phonetograms (right). The first order is in red and the core second order showing the regular heart of the sample is in black.

Fx cross-plottwo superposed connected speech phonetograms

ضوابط تاسیس کلینیک گفتار درمانی

ضوابط تأسیس دفاترگفتاردرمانی


یک ) دفتر گفتار درمانی به محلی اطلاق می شود که طبق ضوابط و مقرات وزارت بهداشت ‘ درمان و آموزش پزشکی برای ارائه خدمات گفتار درمانی پس از دریافت مجوز فعالیت ، توسط افراد واجد شرایط مندرج در این آئین نامه دایر می گردد
دو ) آسیب شناس گفتار و زبان به فردی اطلاق می شود که دانش آموخته مقطع کارشناسی یا مقطع بالاتر این رشته از دانشگاه های داخل یا خارج از کشور باشد و مدرک وی به تائید وزارت بهداشت ، درمان و آموزش پزشکی رسیده باشد
سه ) مجوز فعالیت گفتار درمانی عبارت اسـت از مجـوزی که پس از بررسی مدارک و مستندات توسط دانشگاه های علوم پزشکی صادر می شود

شرایط، ضوابط و مدارک مورد نیاز٭شرایط فردی

جهـت بـالا بـردن سطـح کیفـی خدمات درمانی دردفاتر گفتار درمانی داشتن سابقـه کـاردرایـن رشتـه درمراکز درمانی، دولتی ، خیریه و خصوصی به شرح زیر ضروری می باشد :

برای ایجاد دفتر گفتار درمانی درشهرتهران و کرج ‘ داشتن حداقل 5 سال سابقه اشتغال بـه کـار تمـام وقت در مراکز فوق

برای ایجاد دفتر کار در سایر شهرها و شهرستان ها داشتن حداقل 3 سال سابقه اشتغال به کار تمام وقـت در مراکـز مذکور


تبصره 1 : مدت خدمت نظام وظیفه و طرح نیروی انسانی و یا سایر تعهدات قانونی درصورت ارائه گواهی معتبر اشتغال به گفتار درمانی جزء سابقه کار محسوب می شود

تبصره 2 : مدت تحصیل کارشناسی ارشد گفتار درمانی حداکثر تا یک سال و دکتری حداکثر تا دو سال براساس گواهی دانشگاه محل تحصیل جزء سابقه کار محسوب می شود

تبصره 3 : گواهی سابقه اشتغال به گفتار درمانی در مراکز خصوصی باید به تائید معاونت درمان و دارو دانشگاه / دانشکده مربوطه برسد

مدارک مورد نیاز

مدارک مورد نیاز برای تأسیس دفتر گفتار درمانی شامل موارد زیر می باشد ‘ که باید به معاونت درمان و دارو دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی و درمانی مربوطه ارائه گردد

الف ) گواهی انجام یا معافیت خدمات قانونی

ب ) گواهی عدم سوء پیشینه کیفری -در مورد شاغلین رسمی مراکز دولتی با ارائه تصویر حکم استخدامی نیازی به این گواهی نمی -باشد

پ ) یکی از مدارک تحصیلی کارشناس ، کارشناس ارشد ، دکتری گفتار درمانی

ب ) سه قطعه عکس 4*3

د ) گواهی سابقه اشتغال به گفتار درمانی

ه ) اعلام کتبی آدرس دقیق دفتر کار و ساعات فعالیت و تلفن تماس جهت هماهنگی به منظور بازرسی از محل دفتر کار

م ) ارائه تصویر یا شماره کد ملی

ی ) اصل فیش های بانکی طبق مقررات مربوطه(مبلغ وشماره حساب از طریق کارشناسان واحد صدور پروانه ها به متقاضی اعلام خواهد گردید ،مبالغ جهت شهر تهران وسایر شهرستان ها متفاوت می باشد)


شرح وظایف و حدود اختیارات
الف ) مشاوره و راهنمایی مراجعین برای پیش گیری از بروز اختلالات گفتار و زبان در کودکان

ب ) مشاوره و آموزش به افرادی که در معرض ابتلا به اختلالات گفتار و زبان هستند به منظور پیشگیری

ج ) راهنمایی و ارجاع مراجعین مبتلا به اختلالات گفتار و زبان به سایر درمانگران براساس نیازهای بهداشتی درمانی آن ها

د ) آموزش راهنمایی و مشاوره به افرادی که از گفتار خود به طور حرفه ای استفاده می کنند : برای ارتقاءکیفیت گفتار و پیش گیری از بروز اختلال

ه ) انجام آزمون های گفتار و زبان براساس معیارها و برگه های مورد تائید دانشگاه علوم پزشکی و تشکیل پرونده برای نوشتن شرح حال ‘ ثبت چگونگی بروز و سیر اختلال براساس مصاحبه با بیمار و خانواده او و مدرک مربوطه ، ثبت سوابق درمانی ‘ ضبط نمونه گفتار بیمار و شرح ویژگی های زبانی و گفتاری او ‘ ثبت سابقه بیماری های جسمی بیمار و تعیین علل و عوامل مؤثر بر اختلال و ثبت برنامه و اقدامات گفتار درمانی و در صورت ارجاع به سایر مراکز درمانی ثبت در پرونده و ارسال خلاصه پرونده

ز ) نگهداری پرونده برای کارهای آماری و در صورت لزوم تهیه گزارش برای مراجع قانونی و استفاده از آنها در مطالعات پژوهشی و ارائه نتایج به مسئولان و مراکز علمی – پژوهشی برای همکاری در زمینه افزایش آگاهی و بهبود ارائه خدمات گفتار درمانی و بالا بردن سطح سلامت جامعه

ح ) آسیب شناسی گفتار و زبان موظف است در انحصار نسخه پزشک معالج خدمات گفتار درمانی را برای بیماران انجام دهد

تبصره 1 : پذیرش بیماران دچار اختلال تولید، لکنت ، اختلال در خواندن و نوشتن و تأخیر در رشد گفتار و زبان به طور مستقیم انجام می پذیرد

تبصره 2 : آسیب شناسی گفتار و زبان حق دخل و تصرف در نسخه و یا دستور پزشک معالج را ندارد

تبصره 3 : آسیب شناسی گفتار و زبان مجاز به تجویز دارو و درخواست رادیو گرافی و آزمایشات پاراکلینیکی برای بیماران را ندارد

ط ) آسیب شناس گفتار و زبان می تواند برای افراد مبتلا به اختلالات صوت به مدت محدود ( حداکثر تا یک هفته ) گواهی صادر نماید . ( در صورت استفاده حرفه ای از صوت به معنای عدم حضور در محل کار و در غیر این صورت تنها در قالب استراحت صوتی )

ی ) آسیب شناس گفتار و زبان حق انجام تزریقات و پانسمان راندارد

فضای فیزیکی و تجهیزات
حداقل امکانات و تجهیزات برای ارائه خدمات به شرح زیر می باشد

الف ) اتاق درمان حدود 10 تا 12 متر مربع

ب ) سالن انتظار متناسب با مراجعین و سرویس بهداشتی در دسترس باشد .

ج ) محیط از نظر نور ، دما و پاکیزکی مناسب باشد

د ) از نظر قرار گیری در طبقات ساختمان محدودیتی ندارد

ه ) میز و صندلی مناسب مراجعین موجود باشد

و ) سرو صدا در اتاق درمان نباشد : مطابق محیط های معمولی باشد )

ز ) وسایل باز خورد بینایی و شنوایی موجود باشد

ح ) وسایل کمک آموزشی مانند کارت تصاویر ، کتاب های آموزشی کودکان ، لگو ، پازل و موارد مشابه برحسب نیاز

ط ) برگه های ارزیابی اختلالات گفتار و زبان مطابق با موارد موجود در دانشگاه های علوم پزشکی

ی ) قاشقک ، گاز استریل ، الکل ، دستکش یک بار مصرف ، نی ، شمع ، جراغ قوه ، دستمال کاغذی

ک ) وسایل صداساز برای کودکان و وسایل بازی و آموزش کودکان

ل ) ضبط صوت برای ثبت نمونه گفتار مراجعین

تجهیزات ، موقعیت و فضای فیزیکی ‘ امکانات فنی و ساختمانی دفتر گفتار درمانی می بایستی قبل از اخذ مجوز فعالیت به تائید کارشناسان دانشگاه / دانشکده علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی ذیربط برسد .


سایر ضوابط
- اندازه تابلو حداکثر پنجاه در هفتاد سانتی متر با ذکر نام و نام خانوادگی آسیب شناسی گفتار و زبان بوده و فقط مجاز به نصب یک تابلو می باشد

- آسیب شناسی گفتار و زبان اجازه چاپ سر برگ براساس مفاد مجوز دفتر کاردرمانی را دارد

- تعرفه خدمات ارائه شده مطابق تعرفه های مصوب وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی باشد

- ارائه خدمات گفتار درمانی در تمامی روزهای هفته و حداقل جهت یک نوبت کاری ( صبح و عصر ) ضروری است


- هرگونه جابه جائی و انتقالی و یا تعطیلی محل دفتر باید به اطلاع و موافقت دانشگاه مربوطه باشد

- نظارت بر عملکرد دفاتر گفتار درمانی به عهده دانشگاه مربوطه با همکاری انجمن گفتار درمانی ایران می باشد

- نصب اصل مجوز دفتر گفتار درمانی در محل فعالیت و در معرض دید مراجعین الزامی است

- اعتبار مجوز دفتر طبق قانون آموزش مداوم جامعه پزشکی و سایر مقررات مربوطه می باشد

- دارنده مجوز دفتر گفتار درمانی تحت هیچ شرایطی مجاز به استفاده از افراد تجربی و بدون تحصیلات دانشگاهی معتبر برای ارائه خدمت نمی باشد و خدمات مذکور باید توسط آسیب شناسان گفتار و زبان دارای حداقل مدرک کارشناسی و تحت نظر دارنده مجوز ، ارائه گردد

- کلیه دفاتر گفتار درمانی موجود در کشور باید حداکثر ظرف مدت 6 ماه پس از تصویب آئین نامه تأسیس دفاتر کار گفتار درمانی به شماره 5396/س مورخ 23/1/82 به دانشگاه مربوطه مراجعه و وضعیت خود را با شرایط جدید انطباق داده و نسبت به اخذ مجوز لازم اقدام نمایند

- دفاتر گفتار درمانی موظف به پاسخگوئی و همکاری با بازرسین وزارت بهداشت ‘ درمان و آموزش پزشکی و سایر مراجع ذی صلاح قانونی هستند و در صورت تخلف از ضوابط و مقررات و مفاد مقررات مطابق قانون و آئین نامه رسیدگی به تخلفات پزشکی و حرف وابسته به آن به شرح زیر با متخلف برخورد خواهد شد

الف ) تذکر شفاهی با قید موضوع در صورتجلسه بازرسی محل توسط دانشگاه ذی ربط

ب ) اخطار کتبی توسط دانشگاه مربوطه

ج ) لغو مجوز دفتر کار و تعطیل دفتر به مدت 1 تا 3 ماه به پیشنهاد دانشگاه مربوطه

د ) لغو مجوز دفتر و تعطیل دفتر به مدت 4 ماه تا یک سال به پیشنهاد دانشگاه مربوطه

ه ) لغو دائم مجوز دفتر به پیشنهاد دانشگاه ذی ربط

بیمار حق دارد از طول مدت درمان و عوارض احتمالی آن از گفتار درمانگر اطلاع حاصل نماید و پس از طی هر دوره درمانی فرم مخصوص رضایتمندی توسط بیمار تکمیل و در پرونده ثبت گردد 

 

نوشته شده توسط زهره

شب امتحان

شنبه 15 خرداد ماه سال 1389
شب امتحان

معمولاً یکی دو هفته پیش از امتحان، دانشجویان، کلاس و کار را تعطیل می کنند تا به مطالعه بیشتر جزوه ها، یادداشت ها و کتاب هایی بپردازند که در طول چند ماه روی هم انباشته اند. این رسمی است که در همه جا وجود دارد و در روزهای امتحان و یک هفته پیش از آن (که مجموعاً نزدیک به یک ماه طول می کشد) تسهیلاتی مانند بیشتر باز نمودن کتابخانه ها، سالن های مطالعه و پارک ها، برای امتحان دهندگان فراهم می گردد و حتی دید و بازدیدها و روال زندگی روزمره خانواده ها نیز تحت الشعاع «روزهای امتحان» قرار می گیرد.  

با رواج روش «واحدی» و تقسیم سال تحصیلی به دو نیمه سال (دو ترم)، ناگزیر دوره یک ماهه امتحانات، برای هر ترم به وجود آمد و برای هماهنگی با تقویم دانشگاهی (یعنی هفته جلسه کلاس)، طبق برنامه باید تا روز پیش از امتحان، کلاس ها باز باشد.

این فشردگی درس ها و کلاس ها و عوامل دیگر، کم کم مطالعه و درس خواندن در طول ترم را از بین برد؛ مثل این که باید کلاس ها تعطیل شود تا دانشجویان جزوه و کتاب را باز کنند. 

به ندرت اتفاق می افتد که دانشجو شب که به خانه می رود، درس همان روز را مطالعه و خلاصه یادداشت هایش را تنظیم کند؛ مگر تعداد کمی از دانشجویان.

سالن مطالعه و کتابخانه دانشکده ها فقط در روزهای امتحان و یکی دو هفته پیش از آن، مراجعه کننده دارد. زمانی که دانشجو برای یاد گرفتن یک درس صرف می کند، گاهی بیش از یک شب نیست و اگر برنامه امتحانات طوری تنظیم شود که بین درس ها دو یا سه روز فاصله باشد، در این صورت برای یادگرفتن هم دو یا سه روز فرصت خواهد بود. تجربه نشان داده که سطح نمرات ورقه هایی که امتحانش با فاصله انجام گرفته، به مراتب بیشتر از سطح نمره ورقه هایی است که امتحانش در روزهای پیاپی انجام می گیرد و به عبارت دیگر، نوسان نمره ها بستگی به فرصت های «شب امتحان» دارد؛ نه به مقدار مطالعه در طول ترم تحصیلی. 

 

 دوپینگ شب امتحان: 

 اخیرا” مصرف داروهای روان گردان نظیر ریتالین و ترامادول در بین دانشجویان به خصوص در ایام امتحانات افزایش زیادی پیدا کرده است.البته  یکی دو سال پیش دانشجوها از چند فنجان قهوه یا چای غلیظ برای بیدار نگه داشتن خودشان استفاده می کردند ولی متاسفانه عدم آگاهی به مضرات استفاده مداوم از این مواد و از طرفی دسترسی آسان،مصرف این مواد را بالا برده است. 

 آثار مصرف ریتالین:
از آنجا که ریتالین دارویی است که توسط پزشکان تجویز می شود, مصرف کنندگان تصور می کنند این قرص ها بی خطرند و آن " بد نامی " مواد مخدر را ندارند. در حالی که عوارض مصرف خودسرانه این قرص ها می تواند در حد مواد دیگر نظیر کوکایین و آمفتامین باشد. پزشکان و روانپزشکان با صراحت اعلام می‌کنند ترک کردن داروهای محرک آمفتامینی نظیر ریتالین و اکستازی، بسیار سخت‌تر و پیچیده‌تر از کراک، هرویین و سایر مواد مخدر است. استفاده محدود و کنترل شده ریتالین باعث عادت کردن بدن مصرف کننده به دوزهای پایین و در نتیجه ایجاد علاقه فرد به استفاده از دوزهای بالاتر و حتی مصرف داروهای سنگین‌تر و خطرناک‌تر می‌شود.
 شایع ترین عوارض مصرف خود سرانه قرص های ریتالین عبارتند از:• عصبی شدن و بی خوابی
• حالت تهوع و استفراغ
• احساس سرگیجه و سردرد
• تغییرات ضربان قلب و فشار خون (که معمولا به صورت افزایش است ولی در مواردی نیز به شکل کاهش دیده می شود)
• خارش و جوش های پوست
• دردهای شکمی, کاهش وزن و مشکلات معده
• مصرف دایمی و اعتیاد(وابستگی)
• بروز حالت های روان پریشی (جنون) و علایم وابستگی به ریتالین
• بروز افسردگی پس از قطع مصرف
عوارض مصرف مقادیر زیاد ریتالین:• از دست دادن اشتها و سوء تغذیه
• لرزش و پرش عضلات
• تب,تشنج و سردرد
• نامنظم شدن ضربان قلب و تنفس که در مواردی می تواند به شکل خطرناکی ادامه پیدا کند
• تکرار حرکات و اعمال بی هدف
• بروز حالت های پارانویید(سوء ظن), توهم و هذیان
• احساس حرکت و جنبش حشرات در زیر پوست
• مرگ  

 

ترامادول : دارویی ضد درد که امروزه بی رویه مصرف می شود:  

داروی ترامادول جز داروهای OTC( بدون نیاز به نسخه ) ایران نیست با این حال به دلیل خاصیت نشاط آوری این دارو , آمار مصرف آن در بین جوانان ایرانی رو به افزایش است .
بدلیل افزایش مصرف این دارو در ایران , ذکر نکاتی علمی برای روشن نمودن عوارض مصرف آن ضروری است: 

 

استرس‌های شب امتحان‌:خودش را در اتاقش حبس می‌کند و مشغول درس خواندن می‌شود. به کوچک‌ترین مزاحمت اعتراض می‌کند با صدای بلند درس می‌خواند، در اتاق راه می‌رود یا دراز می‌کشد. به‌درخواست‌های اطرافیان توجه نمی‌کند یا در مقابل خواسته‌ها با اعتراض می‌گوید که درس دارد. کم غذا می‌شود. اینها نشانه‌های درسخوان بودن نیست، بلکه همگی نشانه‌های اضطراب پیش از امتحان است.
همه ما پیش از امتحان، درجاتی از نگرانی یا تنش را تجربه می‌کنیم. میزان کم این اضطراب و نگرانی می‌تواند ما را بر ‌انگیزاند و به ما کمک کند. ولی نگرانی بیش از حد می‌تواند مشکل ایجاد کند مخصوصا اگر در جریان آماده سازی و انجام امتحان‌ها مزاحمت ایجاد کند.اما برای مقابله با اضطراب در این مواقع هم راهکارهایی وجود دارد. اولین قدم این است که مشخص کنیم اضطراب براثر عدم آمادگی است یا بر عکس کاملا آماده‌ هستید. اگر آمادگی کافی ندارید، حق با شماست باید مضطرب باشید، اما اگر با وجود آمادگی هنوز وحشت زده  یا حساس هستید، واکنش شما منطقی نیست. 

با تغییردادن دیدگاه‌ها درباره امتحان،  ‌می‌توان از مطالعه کردن لذت برد و کارایی را نیز بالا برد. برای این موضوع باید سعی شود تا زیاد از حد به نمره اهمیت داده نشود. نمره نه بازتابی از ارزش فردی است، اما می‌تواند موفقیت در آینده را پیش‌بینی یا تضمین کند. برای تغییر دیدگاه باید این باور به وجود آید که امتحان تنها یک امتحان است و چیزهای دیگر هم در زندگی وجود دارد. 

 

چند نکته برای کاهش اضطراب‌: 

1) شب قبل از امتحان اندازه کافی استراحت کنید. وقتی بسیار خسته‌اید کار آمدی خود را از دست می‌دهید.   

2)وقتی احساس می‌کنید به قدر کافی برای امتحان آماده‌اید، دست به فعالیتی آرامش بخش بزنید.    

3) صبح روز امتحان غذای ساده صرف کنید.  

4) قبل از شروع امتحان از همدیگر سوال نکنید.  

5) سعی کنید زود در محل امتحان حاضر شوید، این عمل به آرامش شما کمک می‌کند.  

6) از نوشیدن قهوه یا چای غلیظ پرهیز کنید. حتی کسانی که قهوه را خوب تحمل می‌کنند؛ اگر روز امتحان در مصرف آن زیاده‌روی کنند ممکن است احساس سبکی سر،‌ دلهره و دلشوره کنند.  

7) اگر انتظار شروع امتحان موجب اضطراب شما می‌شود با خواندن مجله یا روزنامه‌ای توجه خود را از امتحان منحرف کنید.  

8) ابتدا به سوالات آسانتر پاسخ دهید و سپس سوالات دیگر را بخوانید و پاسخ دهید.  

9) اگر در حین مطالعه حواستان پرت می‌شود و اضطراب دارید، چند دقیقه به خود استراحت دهید. 

 

امید است که شما دانشجویان عزیز با موفیت امتحانات ترمتان را به پایان برسانید . 

موفقیت شما آرزوی قلبی ماست

عوارض جانبی

-        ترامادول ممکن است نشانه های شبیه مورفین ( سرگیجه , خواب ‌آلودگی , یبوست , تعریق , خارش ) ایجاد می کند اما احتمال بروز دپریسیون تنفسی نسبت به مورفین کمتر می باشد و در صورت تزریق احتمال دپرسیون تنفسی بالا می رود ).

-        بروز واکنشهای حساسیتی از قبیل : ضعف تنفسی , انسداد ریوی , تورم لب ها , تورم زبان وصورت و کهیر

-        مصرف بیش از حد این دارو عوارضی از قبیل : تنگی نفس , ضعف تنفسی , تنفس سطحی ,افزایش ضربان قلب و تشنج

-        حملات ناگهانی ( حملات شبیه صرع و تشنج ) از عوارض نادر این دارو می باشد که در اثر مصرف زیاد این دارو یا مصرف دارو در بیماران صرعی یا بیمارانی که دچار آسیب مغزی شده اند با بیمارانی که مشکلات کبدی کلیوی ( دفع دارو دچار اختلال گشته و افزایش مقدار دارو در خون ) و یا معتادان به الکل ایجاد می گردد

aphonia

Aphonia is the medical term for the inability to speak. It is considered more severe than dysphonia. A primary cause of aphonia is bilateral disruption of the recurrent laryngeal nerve, which supplies nearly all the muscles in the larynx. Damage to the nerve may be the result of surgery (e.g., thyroidectomy) or a tumor.

Aphonia means "no voice." In other words, a person with this disorder has "lost" his/her voice.

 Psychogenic aphonia

Psychogenic aphonia is often seen in patients with underlying psychological problems. Laryngeal examination will show usually bowed vocal folds that fail to adduct to the midline during phonation. However, the vocal folds will adduct when the patient is asked to cough. Treatment should involve consultation and counseling with a speech pathologist and, if necessary, a psychologist.

In this case, the patient's history and the observed unilateral immobility rules out functional aphonia. 

Causes

There are many reasons why this may happen. Injuries seem to be the cause of aphonia rather frequently; minor injuries can affect the second and third dorsal area in such a manner that the lymph patches concerned with coordination become either atrophic or relatively nonfunctioning.

Basically, any injury or condition that prevents the vocal cords, the paired bands of muscle tissue positioned over the trachea, from coming together and vibrating will have the potential to make a person unable to speak. When a person prepares to speak, the vocal folds come together over the trachea and vibrate due to the airflow from the lungs. This mechanism produces the sound of the voice. If the vocal folds cannot meet together to vibrate, sound will not be produced. Fear also is often a concomitant and a contributor.  

 

نوشته شده توسط زهره

دوست داشتن از عشق بهتراست

عشق یک جوشش کوراست

و پیوندی از سر نابینایی،

                                       دوست داشتن پیوندی خودآگاه

                                       واز روی بصیرت روشن و زلال.

عشق بیشتر از غریزه آب می خورد و

هرچه از غریزه سر زند بی ارزش است،

                                       دوست داشتن از روح طلوع می کند و

                                       تا هرجا که روح ارتفاع دارد همگام با آن اوج میگیرد.

عشق با شناسنامه بی ارتباط نیست،

و گذر فصل ها و عبور سال ها بر آن اثر میگذارد

                                       دوست داشتن در ورای سن و زمان و مزاج زندگی میکند.

عشق طوفانی ومتلاطم است،

                                       دوست داشتن آرام و استوار و پروقار وسرشاراز نجابت.

عشق جنون است

و جنون چیزی جز خرابی

و پریشانی "فهمیدن و اندیشیدن "نیست،

                                       دوست داشتن ،دراوج،از سر حد عقل فراتر میرود

                                       و فهمیدن و اندیشیدن رااززمین میکند

                                       و باخود به قله ی بلند اشراق میبرد.

عشق زیبایی های دلخواه را در معشوق می آفریند،

                                       دوست داشتن زیبایی های دلخواه را

                                       در دوست می بیند و می یابد.

عشق یک فریب بزرگ و قوی است ،

                                       دوست داشتن یک صداقت راستین و صمیمی،

                                       بی انتها و مطلق.

عشق در دریا غرق شدن است،

                                       دوست داشتن در دریا شنا کردن.

عشق بینایی را میگیرد،

                                       دوست داشتن بینایی میدهد.

عشق خشن است و شدید و ناپایدار،

                                       دوست داشتن لطیف است و نرم و پایدار.

عشق همواره با شک آلوده است،

                                       دوست داشتن سرا پا یقین است و شک ناپذیر.

ازعشق هرچه بیشتر نوشیم سیراب تر میشویم،

                                       از دوست داشتن هرچه بیشتر ،تشنه تر.

عشق نیرویی است در عاشق ،که او را به معشوق میکشاند،

                                       دوست داشتن جاذبه ای در دوست ،

                                       که دوست را به دوست می برد.

عشق تملک معشوق است،

                                       دوست داشتن تشنگی محو شدن در دوست.

عشق معشوق را مجهول و گمنام می خواهد تا در انحصار او بماند،

                                       دوست داشتن دوست را محبوب و عزیز میخواهد

                                       ومیخواهد که همه ی دل ها آنچه را او از دوست

                                       در خود دارد ،داشته باشند.

در عشق رقیب منفور است،

                                       در دوست داشتن است که:

                                       “هواداران کویش را چو جان خویشتن دارند”

که حسد شاخصه ی عشق است

عشق معشوق را طعمه ی خویش میبیند

و همواره در اضطراب است که دیگری از چنگش نرباید

و اگر ربود با هردو دشمنی می ورزد و

معشوق نیز منفور میگردد

                                       دوست داشتن ایمان است و

                                       ایمان یک روح مطلق است

                                       یک ابدیت بی مرز است

                                        از جنس این عالم نیست.”

                                                                   “دکتر علی شریعتی”

شعری از احمد شاملو

پنجشنبه 13 خرداد ماه سال 1389 ساعت 6:16 PM

آن که می گوید دوستت دارم 

خنیا گر غمگینی است 

که آوازش را از دشت داده است 

عشق را ای کاش زبان سخن بود 

هزار کاکلی شاد در چشمان توست 

هزار قناری خاموش در گلوی من 

عشق را ای کاش زبان سخن بود 

آن که می گوید دوستت دارم 

دل اندوهگین شبی است که مهتابش را می جوید 

عشق را ای کاش زبان سخن بود 

هزار آفتاب خندان در خرام تست 

هزار ستاره گریان درتمنای مکن 

عشق را ای کاش زبان سخن بود. 

 شعر از احمد شاملو

برنامه آموزشی دوره کارشناسی پیوسته رشته گفتار درمانی

برنامه آموزشی دوره کارشناسی پیوسته رشته گفتار درمانی

 

 

فصل اول:

مشخصات کلی برنامه آموزشی دوره

کارشناسی پیوسته رشته گفتار درمانی


1 تعریف رشته و مقطع مربوطه:

کارشناسی پیوسته گفتار درمانی

Speech therapy (BSc)

کارشناسی گفتار درمانی یکی از رشته های علوم پزشکی است که به دریافت مدرک کارشناسی می انجامد. در طی این دوره دانشجویان با گفتار و زبان، و نقش و اهمیت آن در مهارتهای فردی و اجتماعی آشنا می شوند، رشد و تکامل برقراری ارتباط و عوامل موثر بر آن را فرا می گیرند، علل و عوامل انواع اختلالات گفتار و زبان و اختلالات عملکرد دستگاه گفتار را مورد مطالعه قرار می دهند و روشهای ارزیابی، شناسایی و تجزیه و تحلیل آنها را می آموزند، در برنامه ریزی و اجرای روشهای گفتار درمانی برای بهبود اختلالات گفتار و زبان و پیشگیری از آنها مهارت به دست می آورند و با به کارگیری دانش و مهارت عملی مربوطه، در بالا بردن سطح سلامت جامعه کمک می نمایند. در این رشته برای شناسایی و تمیز اختلالات گفتار و زبان و چاره اندیشی در بهبود آنها، روشهای مبتنی بر ماهیت یاددهی و یادگیری و شیوه های غیر تهاجمی مورد استفاده قرار می گیرد.

2 تاریخچه رشته و پیشرفتهای جدید:

در ایران این رشته در سال 1352 با نام گفتار درمانی با پذیرش دانشجو برای دوره کارشناسی در مدرسه عالی توانبخشی و رفاه اجتماعی آغاز به کار کرد. پس از انقلاب اسلامی این رشته برای پنج دوره آزمایشی به کاردانی و سپس کارشناسی ناپیوسته تبدیل شد تا اینکه در سال 1362 دوباره به کارشناسی پیوسته تغییر داده شد. در حال حاضر این رشته در دانشگاههای علوم پزشکی ایران، تهران، اصفهان، سمنان، اهواز و علوم بهزیستی و توانبخشی در مقطع کارشناسی تدریس می شود. آخرین بازنگری این رشته در سال 1374 انجام شده است.

3 رسالت برنامه آموزشی در تربیت نیروی انسانی:

باتوجه به نتایج پژوهشها در باره شیوع اختلالات گفتار و زبان در دوره های مختلف سنی و بانظر به اهمیت این مهارت در انجام وظایف شغلی و ارتباط اجتماعی، و با عنایت به اینکه اختلال در این جنبه همانند سایر جنبه ها قابل پیشگیری و درمان است. در این دوره آموزشی، دانش آموختگانی تربیت می شوند تا افراد جامعه را از نظرمهارتهای ارتباط و اختلالات گفتار و زبان مورد بررسی قرار داده و برای پیشگیری و یا بهبود مهارتهای برقراری ارتباط به آنها آموزش دهند و متناسب با نوع اختلال و باتوجه به تاثیر عوامل مختلف، در مورد مددجو، خانواده و کسانی که با بیمار سروکار دارند، روشهای گفتار درمانی را انتخاب و اجرا نمایند.

4 ارزشها و باورها (فلسفه برنامه):

فلسفه این دوره آموزشی بر دستیابی به عوامل و راهکارهایی برای افزایش سلامت گفتار و زبان در جامعه استوار است. محتوای این دوره با این باور تنظیم شده است که برخورداری آحاد جامعه از سلامت گفتار و زبان، علاوه بر اقدامات علمی و بالینی، نیازمند توجه به کرامت و حقوق انسانی، رعایت اخلاق اسلامی و درنظر گرفتن ویژگیهای قومی و فرهنگی است.

حفظ و ارتقاء سلامت گفتار و زبان مستلزم عملکرد همه جانبه در جنبه های پیشگیری، شناسایی، مشاوره و بهبود بخشیدن به اختلالات و زبان است که خود نیازمند جلب همکاری و مشارکت سایر اعضای گروه توانبخشی است. این فرآیند با رویکرد جامعه نگر و توجه به آحاد جامعه براساس حل مشکل (Problem Solving) و خودآموزی (Self study) و یادگیری مستمر (Life long learning) و رعایت تساوی فرصتها برای مبتلایان به اختلالات گفتار و زبان ممکن می شود.

5 چشم انداز برنامه آموزشی در تربیت نیروی انسانی:

انتظارمی رود با بالا رفتن سطح علمی این رشته به بالاترین استانداردهای جهانی، از طریق دستیابی و اجرای جدیدترین و موثرترین روشهای پیشگیری، ارزیابی، شناسایی و اختلالات گفتار و زبان، از شیوع این اختلالات در جامعه کاسته شود و سطح سلامت گفتار و زبان در جامعه افزایش یابد.

6 نقش های دانش آموختگان در برنامه آموزشی:

دانش آموختگان این رشته با شناسایی عوامل موثر بر رشد و تکامل گفتار و زبان، برای پیشگیری از بروز و یا تشدید اختلالات گفتار و زبان به جامعه آموزش می دهند، برای حفظ و مراقبت از مهارتهای برقراری ارتباط به ارائه مشاوره و راهنمایی می پردازند، و با شناسایی ویژگیها و نشانه های اختلالات گفتار و زبان، برای بهبود بخشیدن به آنها روشهای گفتار درمانی را انتخاب و اجرا می نمایند.

براین اساس دانش آموختگان این مقطع از این رشته دارای نقش های پیشگیری – ارزیابی و شناخت – گفتار درمانی و مشاوره ای خواهند بود.

7 وظایف حرفه ای دانش آموختگان:

الف وظایف مربوط به نقش پیشگیری از اختلالات گفتار و زبان:

·        آموزش به بیمار و خانواده او جهت پیشگیری از بروزاختلالات گفتار و زبان و یا تشدید آن

·        شناسایی افراد سالم و افراد مبتلا به اختلالات گفتار و زبان در جامعه

·        ارائه توصیه و آموزشهای لازم جهت پیشگیری از بروز اختلالات گفتار و زبان در سطح جامعه

ب وظایف مربوط به نقش ارزیابی و شناخت گفتار و زبان:

·        شناسایی علائم و نشانه های اختلالات گفتار و زبان در هر بیمار

·        شناسایی نوع و شدت اختلال گفتار و زبان در هر بیمار

·        شناسایی تاثیر اختلال گفتار و زبان بر جنبه های روانی، ذهنی و اجتماعی فرد مبتلا و خانواده ی او

·        شناسایی عوامل محیطی، جسمی و خانوادگی موثر در تشدید و یا بهبود اختلال در هر بیمار.

·        شناسایی نیاز بیمار و خانواده او برای ارجاع به سایر متخصصین

·        شناسایی جنبه ها و ابعادی که آسیب گفتار و زبان تلقی می شوند و به گفتار درمانی نیاز دارند.

ج وظایف مربوط به نقش گفتار درمانی:

·        تعیین اهداف و برنامه برای بهبود بخشیدن اختلالات گفتار و زبان

·        تعیین نقش اعضای خانواده در بهبودی اختلالات گفتار و زبان آنها

·        انتخاب و اجرای روشهای گفتار درمانی

·        بررسی تاثیر اجرای روشها و نتایج آنها

د وظایف مربوط به نقش مشاوره ای در مورد گفتار و زبان:

·        مشاوره با مددجویان در رابطه با مشکلات مختلف گفتار و زبان آنها

·        مشاوره با اعضای خانواده اشخاص مبتلا به اختلالات گفتار و زبان

·        مشاوره با اعضای تیم توانبخشی درباره اختلالات گفتار و زبان مددجویان

8 اهداف کلی:

هدف از این برنامه تربیت نیروهای کارآمدی است که بتوانند:

1 – با برنامه ریزی صحیح از بروز اختلالات گفتار و زبان در سطح جامعه پیشگیری کنند.

2 – به ارزیابی، درک مشکل، تصمیم گیری بالینی و تعیین روش مناسب برای رفع اختلالات گفتار و زبان بپردازند.

3 – خدمات مربوط به بهبود بخشیدن به آسیب دیدگی گفتار و زبان را در حد مطلوب ارائه نمایند.

4 – تخصصهای مختلف تیم توانبخشی را بشناسند و مددجویان را به درستی ارجاع دهند.

9 استراتژی اجرایی برنامه آموزشی:

برنامه ی این دوره آموزشی با استفاده از استراتژی های زیر انجام خواهد شد:

الف: آموزش مبتنی بر تلفیقی از استاد محوری و دانشجو محوری

ب: آموزش مبتنی بر حل مسئله (PBL)

ج: آموزش مبتنی بر نیازهای جامعه (Community Based)

د: خودآموزی (Self Study)

ه: یادگیری مستمر (Life Long learning)

و: گزارش موردی (Case study)

ز: برنامه ریزی و اجرای روشهای مبتنی بر شواهد.

10 شرایط و نحوه پذیرش دانشجو:

دانشجویان این رشته به صورت متمرکز و از طریق کنکور سراسری پذیرش می شوند.

11 رشته های مشابه در داخل کشور:

در داخل کشور مشابه این رشته وجود ندارد.

12 رشته های مشابه در خارج از کشور:

رشته های مشابه در دانشگاه های مختلف خارج از کشور عبارتند از:

الف: اختلالات ارتباطی (Communication Disorders) در آمریکا، استرالیا و آلمان.

ب: آسیب شناسی گفتار و شنوایی (Speech pathology and Audiology) در آمریکا، استرالیا و کانادا.

ج: آسیب شناسی گفتار و زبان (Speech and language pathology) در کشورهای آمریکا، استرالیا، کانادا و اغلب مراکز معتبر دانشگاهی جهان

13 شرایط مورد نیاز برای راه اندازی رشته:

طبق ضوابط و شرایط شورای نظارت، ارزشیابی، و گسترش دانشگاههای علوم پزشکی کشور می باشد.

14 شرایط دیگر مانند بورسیه: ندارد.


 

 

 

 

فصل دوم:

مشخصات دوره برنامه آموزشی دوره

کارشناسی پیوسته رشته گفتار درمانی


 

طول دوره و ساختار آن:

طول دوره براساس آیین نامه ی آموزشی دوره کاردانی و کارشناسی ناپیوسته و کارشناسی پیوسته مصوب شورای عالی برنامه ریزی علوم پزشکی کشور می باشد.

 

مجموع دروس این دوره 130 واحد به شرح زیر است:

 

دروس عمومی                                                    22 واحد

دروس اختصاصی اجباری (core)                   78 واحد

دروس کارآموزی در عرصه                                 24 واحد

دروس اختصاصی اختیاری (non core) 6 واحد

جمع                                                                 130 واحد


الف) جدول دروس عمومی دوره کارشناسی پیوسته رشته گفتار درمانی:

 

ردیف

نام درس

تعداد واحد

ساعات دروس

پیشنیاز

نظری

عملی

جمع

1

دو درس از دروس مبانی نظری اسلام*

4

68

-

68

-

2

یک درس از دروس اخلاق اسلامی*

2

34

-

34

-

3

یک درس از دروس انقلاب اسلامی*

2

34

-

34

-

4

یک درس از دروس تاریخ و تمدن اسلامی*

2

34

-

34

-

5

یک درس از دروس آشنایی با منابع اسلامی*

2

34

-

34

-

6

ادبیات فارسی

3

51

-

51

-

7

زبان انگلیسی عمومی

3

51

-

51

-

8

تربیت بدنی (1)

1

-

34

34

-

9

تربیت بدنی (2)

1

-

34

34

8

10

جمعیت و تنظیم خانواده

2

34

-

34

-

جمع

22

 

 

 

 

 

* تذکر: گذراندن این دروس مطابق عناوین دروس عمومی معارف اسلامی مصوب جلسه 542 مورخ 23/4/83 شورای عالی انقلاب فرهنگی (جدول بعد) است.


 

دروس عمومی معارف اسلامی

گرایش

کد درس

عنوان درس

تعداد واحد

ساعت تدریس

پیشنیاز

نظری

عملی

جمع

1 – مبانی نظری اسلام

011

012

013

014

اندیشه اسلامی 1 (مبدا و معاد)

اندیشه اسلامی 2 (نبوت و امامت)

انسان در اسلام

حقوق اجتماعی و سیاسی در اسلام

2

2

2

2

34

34

34

34

 

34

34

34

34

 

2 – اخلاق اسلامی

021

022

023

024

فلسفه اخلاق (با تکیه بر مباحث تربیتی)

اخلاق اسلامی (مبانی و مفاهیم)

آیین زندگی (اخلاق کاربردی)

عرفان عملی اسلام

2

2

2

2

34

34

34

34

 

34

34

34

34

 

3 – انقلاب اسلامی

031

032

033

انقلاب اسلامی ایران

آشنایی با قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران

اندیشه سیاسی امام خمینی (ره)

2

2

2

34

34

34

 

34

34

34

 

4 – تاریخ و تمدن اسلامی

041

042

043

تاریخ فرهنگ و تمدن اسلامی

تاریخ تحلیلی صدر اسلام

تاریخ امامت

2

2

2

34

34

34

 

34

34

34

 

5- آشنایی با منابع اسلامی

051

052

تفسیر موضوعی قرآن

تفسیر موضوعی نهج البلاغه

2

2

34

34

 

34

34

 

جمع

12

408

 

408

 

 


ب- دروس اختصاصی اجباری (Core) دوره کارشناسی پیوسته رشته گفتار درمانی:

کد درس

نام درس

تعداد واحد

ساعت

پیش نیاز

نظری

عملی

جمع

01

اصول توانبخشی

2

17

34

51

-

02

اصطلاحات پزشکی و زبان تخصصی

3

34

34

68

-

03

زبان شناسی و آواشناسی

4

51

34

85

-

04

بافت شناسی و آسیب شناسی

2

34

-

34

-

05

آناتومی و فیزیولوژی

4

68

-

68

-

06

شنوایی شناسی و روشهای ارزیابی دستگاه شنوایی

2

17

34

51

-

07

فیزیک صوت

2

17

34

51

-

08

بهداشت عمومی و کمکهای اولیه

2

17

34

51

-

09

روانشناسی عمومی

2

34

-

34

-

10

روانشناسی رشد

2

34

-

34

-

11

روانشاسی کودک و نوجوان

2

34

-

34

-

12

روانشناسی زبان

2

34

-

34

03

13

الگوهای پردازش گفتار و زبان

2

34

-

34

-

14

رشد روانی حرکتی و اختلالات آن

2

17

34

51

-

15

آمار و پژوهش مقدماتی

2

17

34

51

-

16

ژنتیک پزشکی و سندرمهای دارای اختلالات گفتار و زبان

2

34

-

34

-

17

ارتودنسی در رابطه با گفتار

2

34

-

34

-

ب- ادامه دروس اختصاصی اجباری (Core) دوره کارشناسی پیوسته رشته گفتار درمانی:

کد درس

نام درس

تعداد واحد

ساعت

پیش نیاز

نظری

عملی

جمع

18

بیماری های گوش،گلو،بینی و حنجره

2

34

-

34

-

19

بیماریهای اعصاب مربوط به گفتار

2

34

-

34

05

20

مبانی گفتار درمانی

1

17

-

17

-

21

رشد و تکامل گفتار و زبان

3

34

34

68

-

22

بهداشت، پیشگیری و مشاوره در گفتار درمانی

2

34

-

34

-

23

روشهای بالینی در اختلالات گفتار و زبان

2

-

68

68

21

24

نابسامانیهای گفتار و زبان در عقب ماندگی ذهنی و سندرمهای نافذ رشد

2

17

34

51

21

25

نابسامانیهای گفتار و زبان در آسیب دیدگی شنوایی

2

17

34

51

21

26

نابسامانیهای زبانی ویژه در دوران رشد

2

17

34

61

21

27

اختلالات خواندن و نوشتن در دوران رشد

1

9

17

26

21

28

ناروانی های گفتار

3

34

34

68

21

29

زبان پریشی بزرگسال

3

34

34

68

19

30

اختلالات صوت

3

34

34

68

07

31

اختلالات واج شناختی و آواشناختی

3

34

34

68

03

32

اختلال در تشدی

2

17

34

51

18

33

اختلال بلع

1

9

17

26

-

34

تشخیص افتراقی در اختلالات گفتار و زبان

2

17

34

51

24 و 25 و 26 و 27 و 28 و 29 و 30 و 31 و 32

35

مدیریت در گفتار درمانی

1

17

-

17

-

36

طرح و پژوهش

2

-

68

68

15

 

جمع

78

 

 

 

 

 


ج دروس کارآموزی در عرصه دوره کارشناسی پیوسته رشته گفتار درمانی:

کد درس

نام درس

تعداد واحد

ساعت

پیش نیاز

کارآموزی در عرصه (1)

37

کارآموزی بالینی در عقب ماندگی ذهنی و سندرمهای نافذ رشد (1)

1

51

-

38

کارآموزی بالینی در آسیب دیدگی شنوایی (1)

1

51

-

39

کارآموزی بالینی در نابسامانیهای زبانی ویژه در دوران رشد (1)

1

51

-

40

کارآموزی بالینی در اختلالات خواندن و نوشتن در دوران رشد (1)

1

51

-

41

کارآموزی بالینی در ناروانی های گفتار (1)

1

51

-

42

کارآموزی بالینی در زبان پریشی بزرگسال صوت (1)

1

51

-

43

کارآموزی بالینی در اختلالات صوت (1)

1

51

-

44

کارآموزی بالینی در اختلالات واج شناختی و آواشناختی(1)

1

51

-

45

کارآموزی بالینی در اختلال در تشدید (1)

1

51

-

46

کارآموزی بالینی در اختلال بلع(1)

1

51

-

 

کارآموزی در عرصه (2)

 

 

 

47

کارآموزی بالینی در عقب ماندگی ذهنی و سندرمهای نافذ رشد (2)

2

102

37

48

کارآموزی بالینی در آسیب دیدگی شنوایی (2)

1

51

38

49

کارآموزی بالینی در نابسامانیهای زبانی ویژه در دوران رشد (2)

1

51

39

50

کارآموزی بالینی در اختلالات خواندن و نوشتن در دوران رشد (2)

1

51

40

51

کارآموزی بالینی در ناروانی های گفتار (2)

2

102

41

52

کارآموزی بالینی در زبان پریشی بزرگسال (2)

1

51

42

53

کارآموزی بالینی در اختلالات صوت (2)

2

102

43

54

کارآموزی بالینی در اختلالات واج شناختی و آواشناختی (2)

2

102

44

55

کارآموزی بالینی در اختلال در تشدید (2)

1

51

45

56

کارآموزی بالینی در اختلال بلع (2)

1

51

46

 

جمع

24

 

 

 


د دروس اختصاصی اختیاری دوره کارشناسی پیوسته رشته گفتار درمانی (non core)

کد درس

نام درس

تعداد واحد

ساعات دروس

پیشنیاز

نظری

عملی

جمع

57

روان شناسی یادگیری

2

34

-

34

-

58

بازی درمانی

2

34

-

34

-

59

غربالگری در گفتار درمانی

1

-

34

34

-

60

کاربرد روشهای پاراکلینیک در گفتار درمانی

2

34

-

34

-

61

روشهای ارتباطی مکمل و جایگزین در اختلالات گفتار و زبان

2

17

34

51

-

62

اختلالات ارتباطی در سالمندان

1

17

-

17

-

63

اصول و روشهای فعالیتهای گروهی

1

17

-

17

-

64

داروشناسی برای درمانگران گفتار و زبان

1

17

-

17

-

 

جمع

12

 

 

 

 

هیچ یک از دروس اختیاری پیش نیاز ندارد و دانشجو ملزم به گذراندن 6 واحد از دروس جدول فوق می باشد.

 

معرفی رشته گفتار درمانی در کارشناسی ارشد

فصل اول

مشخصات کلی برنامه دوره کارشناسی ارشد

رشته گفتار درمانی


نام و تعریف رشته: کارشناسی ارشد ناپیوسته گفتار درمانی

? speech therapy (M.Sc)

کارشناسی ارشد ناپیوستة گفتار درمانی یکی از شاخه‌های علوم پزشکی و نخستین مقطع پس از دورة کارشناسی است. در طی این دوره، دانشجویان اندازه گیری دقیق اجزای مختلف گفتار و زبان را می‌آموزند، جنبه‌های پیچیده و دشوار اختلالات آن رامورد بررسی قرار می‌دهند و با روشهای شناسایی و بهبود بخشیدن به آنها در کودکان و بزرگان می‌شوند. دانش آموختگان این دوره علاوه بر بدست آوردن مهارتهای علمی و عملی اختلاف رشته، روش‌های پژوهش را فرا می‌گیرند و با شرکت در انجام پروژه‌های پژوهشی جنبه‌های هنجار و ناهنجار را در گفتار و زبان طبیعی و مرضی کشف می‌کنند و به پیشببرد مرزها گسترش روحیه علمی و افزایش سطح سلامت جامعه کمک می‌نمایند. در این رشته برای اختلالات و چاره‌اندیشی برای بهبود آنها از روشهای غیر تهاجمی استفاده می‌شود.

2- تاریخچه رشته:

در ایران، مقطع کارشناسی ارشد رشته گفتار درمانی از سال 1371 در دانشکده علوم دانشگاه علوم پزشکی ایران و دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی آغاز به کار کرد. همه ساله در نیمسال اول تحصیلی، دانشجو پذیرفته شده است. از سال 1379 دانشکده توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی تهران نیز اقدام به پذیرش دانشجو در این مقطع نموده است. اکنون کارشناسی ارشد این رشته در دانشگاههای علوم پزشکی ایران، تهران، و دانشگاه علوم بهداشتی توانبخشی دایر است و آخرین بازنگری دروس این مقطع در سال 1374 انجام شده است.

3- رسالت رشته:

باتوجه به وجود تفاوت اساسی در اجزاء و ساختار گفتار و زبان در زبانهای مختلف و نظر به شاخصها و معیارهای طبیعی این مهارت در جنبه‌های طبیعی و مرضی، متناسب باویژگی طبیعی گویندگان هر زبانی تعیین می‌شود، ضرورت دایر بودن این دوره برای دستیابی به خودکفایی روشن است. دانشجویان این رشته با مطالعه متون علمی و فعالیتهای آموزشی و پژوهشی در جنبه‌های نظری، عملی و بالینی، درباره مشکلات، ویژگی‌ها و اختلالات گفتار و زبان، آگاهی و مهارت لازم را بدست می‌آورند و با تکیه بر دانش و توانایی اختصاصی این رشته برای کشف معیارهای طبیعی گفتار و زبان و ویژگیهای بومی اختلالات گفتار و زبان به انجام پژوهش در جنبه‌های هنجار و ناهنجار می‌پردازند، و متناسب با اصول علمی و بالینی مربوطه، اطلاعات بدست آمده از پژوهشها را برای شناخت و بهبود بخشیدن به اختلالات، در چارچوب شیوه‌های آموزشی و غیرتهاجمی گفتار درمانی مورد استفاده قرار می‌دهند.

4- ارزشها و باورها (فلسفه برنامه):

گفتار و زبان متأثر از عوامل مختلفی چون عوامل زیستی، محیطی، عصبی، روانشناختی، زبانشناختی و تعلیم و تربیت می‌باشد. در برخی موارد، جنبه‌های مختلف هریک از انواع اختلالات گفتار و زبان تحت تأثیر این عوامل به مشکلاتی بسیار پیچیده و مقاوم تبدیل می‌شوند که شناسایی و بهبود بخشیدن به آنها به دانش و آگاهی بیشتری نیازمند است.

دستیابی به آگاهی و دانش کافی مستلزم پژوهش در ابعاد مختلف گفتار و زبان است که خود نیازمند تلفیق دانش و مهارتهای پژوهشی با آگاهی‌ها و توانائی‌های خاص این رشته است که با رویکردهای آموزشی و پژوهشی جامعه‌نگر و توجه به آحاد جامعه و ویژگیهای قومی و فرهنگی کشور حاصل خواهد شد. این فرآیند متمرکز بر اختلالات مزمن و مقاوم گفتار و زبان بوده و مبتنی بر حل مشکل (Problem Solving) و خودآموزی (Self study) و یادگیری مستمر (Life long learning) می‌باشد.

5- چشم انداز رشته:

سطح علمی این رشته در ایران به نحوی افزایش خواهد یافت که در عرصه‌های جهانی با سایر کشورها به رقابت علمی بپردازیم، و در سایة به کارگیری نتایج پژوهشها، بسامد اختلالات گفتار و زبان نیز در جامعه کاهش پیدا کند و بر سلامت جامعه از این نظر افزوده شود.

6- نقش های دانش آموختگان:

نقش های دانش آموختگان در این برنامه آموزشی عبارتند از: شناخت اختلالات گفتار و زبان، درمان اختلالات گفتار و زبان، پژوهش در گفتار و زبان.

7- وظایف حرفه‌ای دانش آموختگان:

الف – وظایف مربوط به نقش شناخت اختلالات گفتار و زبان

- ارزیابی مددجو و تعیین علائم و نشانه‌های اختلال گفتار و زبان

- شناسایی عوامل جسمی و محیطی مؤثر بر اختلال گفتار و زبان

- تعیین نوع و شدت اختلال گفتار و زبان و پیش آگهی آن

ب – وظایف مربوط به نقش درمان گفتار و زبان:

- طرح ریزی برنامه بهبود بخشیدن به اختلالات گفتار و زبان

- اجرای روشهای گفتار درمانی

- همکاری و تبادل نظر با سایر متخصصین در درمان گفتار و زبان

ج – وظایف مربوط به نقش پژوهشی در گفتار و زبان:

- پژوهش، کشف و اندازه گیری هنجارهای گفتار و زبان در جامعه

- تهیه و تدوین شاخصها و روشهای اندازه گیری و ارزیابی مهارتهای گفتار و زبان

- شناسایی مشکلات جامعه در مورد گفتار و زبان

- تدوین طرح پژوهشی برای بررسی و دستیابی به راه حل مشکلات گفتار و زبان در جامعه

- اجرای طرح پژوهشی و ارائة نتایج و دستاوردها

8- اهداف کلی:

هدف از این برنامه، تربیت نیروهای کارآمدی است که بتوانند:

1- در زمینه‌های مختلف هنجارها و ناهنجاریهای زبان (Language) و گفتار (Speech)، متناسب با ویژگی‌های بومی و فرهنگی، به پژوهش بپردازند.

2- اختلالات مزمن و مقام گفتار و زبان را تمیز دهند و شیوه‌های گفتار درمانی را برای بهبود بخشیدن آنها مورد استفاده قرار دهند.

9- استراتژی کلی آموزشی:

برنامه آموزشی این دوره کارشناسی ارشد با استفاده از استراتژی‌های زیر انجام خواهد شد:

الف: آموزش مبتنی بر تلفیقی از استاد محوری و دانشجو محوری است.

ب: آموزش مبتنی بر حل مسئله (Problem solving)

ج: آموزش مبتنی بر نیازهای جامعه

د: خودآموزی (Self Study)

ه: آموزش مبتنی بر نیازهای مراجع

و: آموزش روشهای شناسایی و بهبود بخشیدن به اختلالات مقاوم و مزمن گفتار و زبان بر پایة بر شواهد

ز: مطالعة موردی

ح: پژوهش درمورد هنجارها و ناهنجاریهای گفتار و زبان

10- شرایط و نحوة پذیرش دانشجو:

دارندگان مدرک کارشناسی این رشته می‌توانند در این دوره به ادامه تحصیل بپردازند.

مواد امتحانی و ضرایب آنها:

- اختلالات اکتسابی زبان                                                2

- اختلالات زبان در دورة رشد                                         2

- اختلالات واج شناختی و آواشناختی                              2

- اختلالات صوت                                                          2

- اختلالات روانی گفتار                                      2

11- رشته‌های مشابه در داخل کشور:

در داخل کشور مشابه این رشته وجود ندارد.

12- رشته‌های مشابه در خارج از کشور:

رشته‌های مشابه این رشته که در دانشگاههای کشورهای دیگر تدریس می‌شوند عبارتند از:

الف: اختلالات ارتباطی (Communication Disorders) در آمریکا، انگلیس، استرالیا و کانادا.

ب: آسیب شناسی گفتار و شنوایی شناسی (Speech pathology and Audiology) در آمریکا، استرالیا و کانادا.

ج: اختلالات گفتار، زبان و شنوایی (Speech Language and Hearing Disorders) در آمریکا، استرالیا و کانادا.

د: آسیب شناسی گفتار و زبان (Speech and Language pathology) در آمریکا، استرالیا، کانادا.

13- شرایط موردنیاز برای راه اندازی رشته:

طبق شرایط و ضوابط شورای نظارت، ارزشیابی، و گسترش دانشگاههای علوم پزشکی کشور می‌باشد.

14- شرایط دیگر مانند بورسیه: ندارد.


 

 

فصل دوم

مشخصات دوره برنامه کارشناسی ارشد

رشته گفتار درمانی


1- طول دوره و ساختار آن:

طول تحصیلی در این دوره براساس آیین‌نامة کارشناسی ارشد ناپیوسته مصوب شورای عالی برنامه ریزی می‌باشد.

2- نام دروس و تعداد واحدهای درسی:

دروس این دوره شامل درسهای پایه، اختصاصی اجباری، اختصاصی اختیاری و پایان‌نامه به شرح زیر است:

 

دروس پایه                                 12                    واحد

دروس اختصاصی اجباری           12                   واحد

دروس اختصاصی اختیاری           4                      واحد

پایان نامه                                   4                      واحد

جمع                                         32                    واحد


 

الف) جدول دروس کمبود یا جبرانی دوره کارشناسی ارشد ناپیوسته رشته گفتار درمانی

کد درس

نام درس

تعداد واحد

ساعت

پیش نیاز

نظری

عملی

جمع

01

سیستمهای اطلاع رسانی پزشکی

1

9

17

26

ندارد

جمع

 

1

9

17

26

 

 

* گذراندن این درس به عنوان کمبود یا جبرانی اضافه بر سقف واحدهای دوره برای همه دانشجویان ضروری است.


ب) جدول دروس پایه دوره کارشناسی ارشد رشته گفتار درمانی:

 

کد درس

نام درس

تعداد واحد

ساعت

پیش نیاز

نظری

عملی

جمع

02

آزمایشگاه گفتار و زبان

2

-

68

68

ندارد

03

آمار و روش پژوهش پیشرفته

3

34

34

68

ندارد

04

اندازه گیری، ارزشیابی و آزمون سازی

3

17

68

85

ندارد

05

عصب – روان شناسی زبان

2

34

-

34

ندارد

06

زبان شناسی و آواشناسی بالینی

2

17

34

51

02

 

جمع

12

102

204

306

-

 


جدول دروس اختصاصی اجباری (core) دوره کارشناسی ارشد رشته گفتار درمانی

 

کد درس

نام درس

تعداد واحد

ساعت

پیش نیاز

نظری

عملی

جمع

07

اختلالات واج شناختی و آواشناختی

2

17

34

51

ندارد

08

اختلالات روانی گفتار

2

17

34

51

ندارد

09

اختلالات صوت

2

17

34

51

02

10

اختلالات اکتسابی زبان

2

17

34

51

ندارد

11

اختلالات زبان در دوران رشد

2

17

34

51

ندارد

12

روند طبیعی پردازش گفتار و زبان

2

34

-

34

ندارد

 

جمع

12

119

170

289

-

 


د – جدول دروس اختصاصی اختیاری (non core) دوره کارشناسی ارشد رشته گفتار درمانی:

 

کد درس

نام درس

تعداد واحد

ساعت

نظری

عملی

جمع

13

زبان تخصصی

2

17

34

51

14

پژوهش موردی

2

-

68

68

15

نگارش متون علمی و پژوهشی

2

17

34

51

16

حرکت شناسی و بیومکانیک اندامهای گویایی

2

34

-

34

17

شیوه های تربیت گفتار و صدا

2

17

34

51

 

جمع

10

85

170

255

 

هیچ یک از دروس اختیاری پیش نیاز ندارد و هر دانشجو ملزم به گذراندن 4 واحد از دروس اختیاری فوق خواهد بود.

خنده بر هر درد بی درمون دواست

حتما شما هم کلمات جایگزین بعضی کلمات بیگانه رو می دونین! مثلا رایانه به جای کامپیوتر، یارانه به جای سوبسید، پایانه به جای ترمینال، سامانه به جای سیستم و .....

حالا فرض کنین اگه کلماتی مثل ازدواج، عروس، داماد، جشن عروسی و... بیگانه بود به جاش می شد از چه کلماتی استفاده کرد:

ازدواج: خوشبختانه

جشن عروسی: بدبختانه  

 

 

 

 

لیلی و مجنون:

دید مجنون دختری مست و ملنگ
در خیابان با جوانانی مشنگ
خوب دقت کرد در سیمای او
دید آن دختر بُود لیلای او
با دلی پردرد گفتا این چنین
حرف ها دارم بیا (پیشم بشین) 

من شنیدم تازگی چت می کنی
با جوانی اهل تربت می کنی
نامه های عاشقانه می دهی
یا ایمیل از ( توی) خانه می دهی
عصرها اطراف میدان ونک
می پلاسی با جوانان ونک
موی صاف خود مجعد می کنی
با رپی ها رفت و آمد می کنی
بینی خود را نمودی چون مویز
جای لطفاً نیز می گویی (پلیز)
خرمن مو را چرا آتش زدی؟
زیر ابرو را چرا آتش زدی؟
چشم قیس عامری روشن شده
دختری چون تو مثال زن شده 

دامن چین چین گلدارت چه شد؟
صورت همچون گل ِ نارت چه شد؟
ابروی همچون هلالت هم پرید؟
آن دل صاف و زلالت هم پرید؟
قلب تو چون آینه شفاف بود
کی در آن یک ذرّه ( شین و کاف) بود 

دیگر آن لیلای سابق نیستی
مثل سابق صاف و عاشق نیستی
قبلنا عشق تو صاف و ساده بود
مهر مجنون در دلت افتاده بود
تو مرا بهر خودم می خواستی
طعنه ها کی می زدی از کاستی؟
زهرماری هم که گویا خورده ای
آبروی هرچه دختر برده ای
رو به مجنون کرد لیلا گفت : هان
سورۀ یاسین درِ‌ ِگوشم نخوان
تو چه داری تا شوم من چاکرت؟
مثل قبلن ها شوم اسپانسرت ؟
خانه داری ؟ نه ، اتول ؟ نه ، پس بمیر
یا برو دیوانه ای دیگر بگیر
ریش و پشم تو رسیده روی ناف
هستی از عقل و درایت هم معاف
آن طرف اما جوان و خوشگل است
بچه پولدار است گرچه که ول است 

او سمندی زیر پا دارد ولی
تو به زحمت صاحب اسب شـَلی
خانه ات دشت و بیابان خداست
خانۀ او لااقل آن بالاهاست
با چنین اوضاع و احوالت یقین
خوشه ات یک می شود ، حالا ببین
او ولی با این همه پول و پله
خوشۀ سه می شود سویش یله
گرچه راحت هست از درک و شعور
پول می ریزد به پای من چه جور
عشق بی مایه فطیر است ای بشر
گرچه باشی همچو یک قرص قمر
عاشق بی پول می خواهم چکار
هی نگو عشقم ، عزیزم ، زهر مار 

راست می گویند، تو دیوانه ای
با اصول عاشقی بیگانه ای
این همه اشعار می گویی که چه؟
دربیابان راه می پویی که چه؟
بازگرد امروز سوی کوه و دشت
دورۀ عشاق تاریخی گذشت
تازه شیرین هم سر ِ عقل آمده
قید فرهاد جـُلمبر! را زده 

یا همین عذار شده شکل گوگوش
کرده از سرتا نوک پایش روتوش
با جوانان رپی دم خور شده
نان وامق کاملاً آجر شده
ویس هم داده به رامین این پیام
بین ما هرچه که بوده شد تمام
پس ببین مجنون شده دنیا عوض
راه تهرن را نکن هرروزه گز
اکس پارتی کرده ما را هوشیار
گرچه بعدش می شود آدم خمار
بیخیال من برو کشکت بساب
چون مرا هرگز نمی بینی به خواب
گفت با «جاوید» مجنون این چنین:
حال و روز لیلی ما را ببین
بشکند این «‌ دست شور بی نمک»
کرده ما را دختر قرتی اَنک
حال که قرتی شده لیلای من
نیست دیگر عاشق و شیدای من
می روم من هم پی ( کیسی ) دگر
تا رود از کله ام عشقش به در
فکر کرده تحفه اش آورده است
یا که قیس عامری یک برده است
آی آقای نظامی شد تمام
قصۀ لیلی و مجنون ، والسلام
خط بزن شعری که در کردی زما
چون شده لیلای شعرت بی وفا